Гърция на дъното на дигиталното образование: как учениците изостават от световните стандарти

Резултати на гръцките ученици в областта дигитално образование значително под средното за света, според проучване, проведено в 34 страни.

Гръцките ученици в дъното на класацията

Въпреки факта, че гръцките ученици нямат проблем с кандидатстването с мобилни телефони и таблетипо въпросите на дигиталното образование те са на последни позиции в Европа – точно над Сърбия и Румъния.

Според глобалното проучване ICILS 2023, проведено в 34 държави и включващо почти 133 000 ученици от средните училища, Гърция изостава значително от средната по компютърна грамотност.

Сред 31-те държави, за които са събрани пълни данни, Гърция се нарежда на 23-то място, наравно с Кипър, с резултат от 460 (в сравнение със среден 476). Повечето европейски страни надвишават средното ниво, а осем страни събраха над 500 точки и влязоха в челната десетка.

Проучването в Гърция е организирано от Института за образователна политика и включва 3576 ученици от 7 клас от 179 държавни и частни училища в цялата страна.

Страната с най-висок процент на цифрова грамотност в света е Южна Корея – с резултат 540. Следват Чехия, Дания и Белгия, а на пето място е Тайван. Десетката се допълва с много високи резултати от Унгария, Латвия, Португалия, Австрия и Финландия. Под Гърция са Уругвай и Босна и Херцеговина, а на последните позиции са Азербайджан, Косово и Оман.

Цифрови новодошли: шест от десет

Висок процент от учениците във всички страни са показали само основни умения за грамотност – средно 51%. Учениците на това ниво се нуждаят от ясни, стъпка по стъпка инструкции за извършване на прости дейности, свързани с намиране на информация и комуникация в цифрова среда. В Гърция процентът на учениците с оценка на ниво 1 или по-ниско е 60%. В страните с високи резултати процентът е значително по-нисък: 27% в Корея, 28% в Чехия и 32% в Дания.

Средно и напреднало ниво

Процентът на учениците с резултати на ниво 2 или по-високо, т.е. тези, които са развили повече от основни умения, е средно 49%. В Гърция 39% от учениците са на тези нива, като мнозинството (31%) са на ниво 2.

Студентите на тези нива използват компютъра за основно събиране на информация и задачи за управление на съдържанието и могат да създават прости продукти, базирани на стандартни дизайни и оформления. Те също така разбират стратегиите за поверителност и последствията от разкриването на тяхната лична информация.

Изключително слаби резултати на ниво 4

Във всички държави процентите на преминаване, особено на ниво 4, бяха много ниски. Най-високият процент е регистриран в Корея (6%), докато Тайван (3%), Малта (3%) и Хърватия (2%) имат малък процент. Във всички други страни резултатът от ниво 4 е между 1% и 0%.

С какво са отлични гръцките ученици?

Представяне на изследването на Института за образователна политика се фокусира върху конкретни начини, по които учениците в Гърция превъзхождат своите връстници в други страни. Например у нас процентът на учениците, които казват, че са се научили в училище да разпознават злонамерени съобщения и да управляват настройките за поверителност на своите акаунти, е малко по-висок от средния за другите страни (64% срещу 56% средно и 57% срещу 52 % средно, съответно).

Повече ученици у нас спрямо средното за страната са учили в училище за отговорното използване на социалните медии (84% срещу 78% средно) и как да разпознават кибертормоза (82% срещу 75% средно).

Въпреки това, както отбелязва IEP, „въпреки положителните страни, има и слабости в способността на учениците у нас да използват компютрите по-комплексно“. Целта е тези слабости да се преодолеят чрез посредничество на учителите и правилно използване на дигиталните технологии, които вече са въведени в училищата, както и чрез актуализирани учебни програми.

Разбира се, докато се извършват цифрови надстройки, „аналоговото“ оборудване на училищата, включително инфраструктура, учебни материали и дори прости консумативи като копирна хартия, се влошава. Не е необичайно училищата да съобщават за недостиг дори на тоалетна хартия или сапун в тоалетните.

Дигитален свят

Основният изследователски въпрос беше: Колко добре са подготвени учениците да учат, работят и живеят в новия дигитален свят?

Около половината от учениците във всички страни и малко повече в Гърция казаха, че са използвали цифрови устройства през последните пет години. В повечето страни средното ниво на постижения на тези ученици е значително по-високо от това на останалите.

Около трима от четирима ученици във всички страни и в Гърция заявяват, че използват цифрови технологии всеки ден извън училище за неучилищни цели. Около половината от учениците в участващите страни съобщават, че не са имали ограничения за времето пред екрана от родителите си в учебните дни, но този процент се е увеличил до 75% през уикендите. В Гърция процентът на учениците, които казват, че имат такива ограничения от родителите си, е по-висок.

Повече от две трети от учениците във всички държави съобщават, че често или много често използват различни дигитални медии (съобщения, гледане на видеоклипове и т.н.) успоредно с обучението и училищната си работа (академична – медийна мултитаскинг). В Гърция процентът на учениците е над средния за страната.

Липсва критично мислене

Както подчертава проучването, въпреки продължаващото нарастване на използването на дигитални технологии от учениците, уменията за цифрова грамотност остават ниски. Дори в страните с високи резултати повече от 25% от учениците не постигат дигитална независимост, което е сериозно безпокойство.

Студентите изглежда изпитват трудности при оценката на надеждността и уместността на информацията, получена чрез компютри. Поколенията, израснали с технологиите, често се борят да прилагат своите цифрови умения независимо и критично.

Освен това социално-икономическите различия продължават да оказват силно влияние върху постиженията на учениците в цифровите умения. Ограниченият достъп до съвременни цифрови технологии и ресурси продължава да бъде значителна бариера за мнозина.

И накрая, учениците казват, че научават повече за цифровите технологии извън училище, отколкото вътре. Извънкласните дейности с технологии повдигат нови въпроси относно възможните начини за използване на това неформално обучение в училищата.

Представяне на проучването ICILS 2023 за Гърция тук.

Source link